Ресурсный центр «ГОТОВИМСЯ К РЕСПУБЛИКАНСКОЙ ОЛИМПИАДЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ»

Учебная программа занятий ресурсного центра

развернуть

 

«ГОТОВИМСЯ К РЕСПУБЛИКАНСКОЙ ОЛИМПИАДЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ»

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Успешное изучение языка учащимися учреждений общего среднего образования Республики Беларусь невозможно без глубокого к нему интереса, который активизируется внеклассной работой, проводимой в различных формах.

Цель занятий – реализовать потребности старшеклассников в повышении их языковой и речевой компетенции.

Задачи занятий:

воспитание любви к русскому языку через устранение затруднений в любых видах общения;

пробуждение интереса к русской словесности и самостоятельному совершенствованию языковой и речевой компетенции;

углубление знаний по разным разделам курса русского языка;

развитие умений решения нестандартных языковых и речевых задач;

формирование навыков устной и письменной монологической речи, навыков конструктивного диалога.

Данный курс занятий рассчитан на 70 часов.

Содержание программы очерчивает тематические блоки, рекомендуемые для изучения, знания, которые нужны учащимся для успешного выступления на олимпиадах различного уровня, умения и навыки, формирование которых необходимо не только для участия в олимпиадном движении, но и для успешного решения других жизненных задач, так как они способствуют социализации личности ученика, воспитывают уверенность в своих силах, дают возможность творчески проявлять себя в любых обстоятельствах. Количество часов, отводимое на освоение отдельных тем программы, примерное, учитель имеет право, исходя из особенностей учеников, их пожеланий, возможностей, уделять больше или меньше времени отдельным темам или видам работ. Как показывает практика, выполнение заданий по лингвистике полезно чередовать с выполнением заданий по подготовке отзыва и устных высказываний, последние предполагают долговременное, отсроченное формирование навыка публичных выступлений.

Языковая система предъявляется учащимся не в статическом описании, а в функционировании; знания и умения формируются не на основе постулирования и анализа, а в процессе речевой деятельности самих учащихся.

Курс занятий состоит из 3 тематических блоков, ориентированных на 3 олимпиадных конкурса:

1.Написание отзыва с элементами рецензии предполагает знакомство с содержательными, композиционными и лингвистическими особенностями данной жанровой формы, анализ образцовых и негативных текстов отзывов, создание самостоятельных отзывов о поэтических и прозаических произведениях.

  1. Комплексная работа предполагает повторение систематического курса языка и литературы, выполнение заданий повышенной сложности, рассчитанных на творческий подход, сообразительность, нестандартные решения.
  2. Устное высказывание предполагает 2 вида подготовки:

продленный этап (аналитическая работа с формулировками тем, с понятиями, с афоризмами, со способами выстраивания концепции и т.д.; лингвостилистическая работа),

экспресс-этап (риторическая деятельность в момент обдумывания темы непосредственно в конкурсе).

Развитие речи, её содержание и формы определяются органичным сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам изучаемых и неизучаемых произведений, выходом на изобразительно-выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия учащимися художественной формы произведения, более глубокое проникновение в его идейно-образное, эстетическое, нравственное содержание.

Отзыв как сочинение, содержащее суждение, мнение о чём-либо, предполагает два этапа в подготовке: этап анализа первичного текста и этап собственно написания сочинения, создания вторичного текста. Учащимся предлагаются для работы разные подходы методики анализа (стилистический анализ, лингвистический анализ и др.). Наибольшее внимание уделяется использованию в практике анализа художественного текста старшеклассниками элементов стилистики декодирования – стилистики адресата речи, получившей название и развитие в работах Майкла Риффатера, разрабатываемой в исследованиях И. В. Арнольд.

Текст  не только и не столько как передатчик замысла его создателя, сколько прежде всего как источник информации для читателя, как возбудитель его мыслей и чувств. Принципы организации художественного текста рассматриваются как путь  нахождения связей и отношений элементов сложного целого, как ключ к пониманию произведения. Принцип выдвижения рассматривается как сосредоточение внимания на важнейших смыслах текста, устанавливание значимых связей между элементами текста, расположенными рядом и на расстоянии, принадлежащими одному или разным уровням, обеспечивающими связность и запоминаемость текста. Главными типами выдвижения являются сильные позиции, сцепление, конвергенция, обманутое ожидание, семантический повтор и др. Сильные позиции в тексте – это заглавие (подзаголовок, эпиграф, если они есть), первая фраза (начало). Функция сильных позиций ‑ задержка внимания читателя, что объясняется действием законов речевого прогнозирования.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА

(70 часов)

 

         РАЗДЕЛ 1. СПЕЦИФИКА ОЛИМПИАДНЫХ КОНКУРСОВ (4)

Особенности подготовки к написанию сочинения-отзыва.

Специфика подготовки к устному высказыванию.

Трудности олимпиадных заданий по русскому языку.

Трудности олимпиадных заданий по русской литературе.

 

         РАЗДЕЛ 2. НАПИСАНИЕ СОЧИНЕНИЯ-ОТЗЫВА (20)

Текст как лингвистический феномен.

Текстовые признаки, особенности анализа текстов различных жанров и типов речи.

Принципы организации художественного текста как путь  нахождении связей и отношений элементов сложного целого, как ключ к пониманию произведения.

Главные типы выдвижения: сильные позиции, сцепление, конвергенция, обманутое ожидание, семантический повтор и др.

         Сильные позиции в тексте ‑ заглавие (подзаголовок, эпиграф, если они есть), первая фраза (начало).

Фоновые знания, вертикальный контекст.

Сюжетно-композиционный аспект анализа текста: адресат, повествователь, сюжет, развитие лирического повествования.

Содержательный аспект анализа текста.

Композиция текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Приёмы начала и концовки текста.

Роль тропов и фигур как средств повышения выразительности текста.

 

         РАЗДЕЛ 3. КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ КАК ЭТАП ОЛИМПИАДЫ (30)

         Особенности заданий по фонетике.

         Особенности заданий по лексике.

Особенности заданий по фразеологии.

Языковая и речевая норма и отклонения от неё.

Особенности заданий по морфемике.

Особенности заданий по словообразованию.

Особенности заданий по грамматике именных частей речи.

Особенности заданий по глагола, наречия и служебных частей речи.

Особенности заданий по синтаксису словосочетания.

Особенности заданий по синтаксису простого предложения.

Особенности заданий по синтаксису сложного предложения.

Особенности заданий по орфографии и пунктуации.

Особенности заданий по теории и истории русской литературы.

РАЗДЕЛ 4. УСТНОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ (16)

Особенности подготовки к устному высказыванию, риторическая схема построения.

Специфика устных высказываний на языковые темы.

Специфика устных высказываний на морально-нравственные темы.

Специфика устных высказываний на литературные темы.

Техника речи. Способы и приёмы работы над речевым дыханием, важнейшими качествами ораторского голоса, выразительным интонированием и правильной артикуляцией.

Эффективные способы запоминания текста.

Особенности устной публичной речи, способы перевода речи написанной в речь произносимую.

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Предлагаемые факультативные занятия позволят учащимся расширить, углубить и закрепить изученный в основном курсе теоретический материал о фактах языка и речи, о языковых и речевых единицах, повысить их языковую и речевую культуру; развить умения решения нестандартных языковых и речевых задач; сформировать навыки устной и письменной монологической речи, навыки конструктивного диалога.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

  1. Введенская, Л.А. От собственных имен к нарицательным: Кн. для учащихся ст. классов / Л.А.Введенская, Н.П.Колесников. – М.: Просвещение, 1981. – 144 с.
  2. Введенская, Л.А. Что ни звук, то и подарок: Рассказы о звучащей речи. – М.: Новая школа, 1996. – 112 с.
  3. Доронина, Т.В. Анализ стихотворения: учебное пособие / Т.В.Доронина, Н.В.Францова. – М.: Издательство “Экзамен”, 2006. – 189 с.
  4. Иванова, А.Н. Лексико-грамматические упражнения по русскому языку. Киев, 1988.
  5. Казбек-Казиева, М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5‑11 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 160 с.
  6. Казбек-Казиева, М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. 5‑11 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 192 с.
  7. Каплан, И.Е. Анализ лирики в старших классах: 10-11 класс / И.Е.Каплан. – М.: Экзамен, 2006. – 256 с.
  8. Колесов, В.В. История русского языка в рассказах: Кн. для учащихся ст. классов. – М.: просвещение, 1982. – 191 с.
  9. Колесов, В.В. Язык города: Науч.-попул. – М.: Высш. шк., 1991. – 192 с.
  10. Лингвистические задачи. М., 1983.
  11. Любичева, Е.В .От текста к смыслу и от смысла к тексту (текстовая деятельность учащихся). Учебное пособие /Е.В.Любичева, Н.Г.Ольховик. – СПб: САГА, Азбука классика, 2005. – 368 с.
  12. Новиков, Л.А. Художественный текст и его анализ. М., 1988.
  13. Норман, Б.Ю. Сборник задач по введению в языкознание. Мн., 1989.
  14. Одинцов, В.В. Лингвистические парадоксы: Кн. для учащихся ст. классов. – М.: Просвещение, 1988. – 172 с.
  15. Олимпиады по русскому языку и литературе /Е.Е.Долбик [и др.]. – Минск: Бел. ассоц. “Конкурс”, 2007. – 304 с.
  16. Олимпиады по русскому языку: Пособие для учителя/Ф.М.Литвинко, Е.Е.Долбик, О.А.Облова и др.; Под ред. П.П.Шубы. – 2-е изд. – Мн.: "Экоперспектива", 2000. – 316 с.
  17. Русецкий, В.Ф. Живая риторика: готовимся к публичному выступлению / В.Ф.Русецкий, Т.В.Игнатович, Е.Е.Долбик. – Минск: Белорус. ассоц. “Конкурс”, 2010. – 352 с.
  18. Сергеев, В.Н. Новые значения старых слов: Кн. для внеклассного чтения. – М.: Просвещение, 1979. – 158 с.
  19. Служевская, Т.В. Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи. – СПб.: Тускарора совместно с фирмой “РиД”, 1997. – 256 с.
  20. Учимся писать отзыв о литературном произведении/сост.О.И.Царева [и др.]. – Минск: Бел.ассоц. «Конкурс», 2008.
  21. Шкатова Л.А. Подумай и ответь: Занимательные задачи по русскому языку. М., 1989.
  22. Школьные олимпиады: русский язык, литература, английский язык: 8-11 классы / авт.-сост. Н.В.Шахова, В.Г.Миронова. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 188 с.
  23. Энциклопедический словарь юного филолога: Языкознание. М., 1984.
  24. Энциклопедия для детей. Т.10. Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 2001. – 704 с.

 

свернуть

Комплексная работа_ Олимпиадные задания по русскому языку

развернуть

Фонетика

Задание 1.

Уберите одну фонему в каждом слове, чтобы получилось новое слово: брак, бусы, ветер, волк, вдруг, гроза, кобра, краска, скот, корм, кочки, кров, краны, клён, экран, мрак, муха, рыбак, якорь.

Ответ: Брак, Бусы, веТер, волК, Вдруг, Гроза, коБра, кРаска, Скот, коРм, Кочки, Кров, Краны, Клён, Экран, Мрак, Муха, рыбаК, Якорь.

Задание 2.

Какое слово состоит из двенадцати звуков: а) фельетонист; б) сильнейшая; в) безъядерный; г) несъедобная?

Ответ: г) несъедобная – [н'эсj'эдобнаj'а]; (фельетонист – [ф'эл'j'этан'ист], сильнейшая – [с'ил'н'эj'шаj'а], безъядерный – [б'эз'j'ад'эрныj']).

Задание 3.

Даны слова: жир, цирк, щипчики, шип, починка, дорожит. В каких из них под ударением произносится тот же гласный звук, что и в слове сыр?

Ответ: в слове СЫР произносится гласный звук [Ы], этот же звук под ударением произносится в словах Ж[ы]р, Ц[ы]рк, Ш[ы]п, ДРОЖ[ы]т, так как согласные Ж, Ш, Ц всегда твёрдые.

Задание 4.

Объясните, почему после Ж, Ш всегда, а после Ц почти всегда пишется буква И, хотя произносится звук [Ы]?

Ответ: в современном языке после Ж, Ш всегда пишется И. Такое написание называется традиционным. В древнерусском языке Ж и Ш были мягкими. Буква И пишется в большинстве слов после Ц, так как этот звук в древнерусском языке был мягким.

Задание 5.

В каком слове все согласные звуки являются мягкими: а)съешьте; б) по-щучьему; в) часики; г) режьте?

Ответ: в) [ч'ас'ик'и].

Задание 6.

В каком слове все согласные звуки являются твердыми: а)родной; б) шесть; в) широко; г) ясно?

Ответ: в) [шырако].

Задание 7.

Указать, в каких словах все согласные звонкие: рука, сделали, дерево, защита, посадка, звери.

Ответ: [з]делали (происходит озвончение), дерево, звери.

Задание 8.

Каким звуком различаются слова: лук – люк, шёл – шов, зуб – суп, ешь – ёж, красит – красить? Вспомните, что звук – это элемент устной речи (звуки мы произносим), а буква – письменной речи.

Ответ: лук – люк [л] - [л’]; шёл – шов [л] – [ф]; зуб – суп [з] – [с]; ешь – ёж [э] - [о]; красит – красить [т] - [т’].

Задание 9.

Найдите в каждой паре предложений слова, которые состоят из одних и тех же звуков.

1) Ты румян, как маков цвет,/ Я, как смерть, и тощ, и бледен. – Князь для белочки потом/ Выстроил хрустальный дом,/ Караул к нему приставил/И притом дьяка заставил/ Строгий счёт орехам весть.

2) Лещ лежал в сырой траве между плетей ежевики. – Неуклюжие постройки клетки лепились к домам, сходясь вверху черепичными крышами так близко, что от неба оставалась лишь узкая щель, и на улице, даже днём, было темно.

3) И тут краб каким-то незаметным боковым, чисто крабьим движением вильнул вбок, где лежала большая плоская зелёно-белая глыба. – Кабинет был огромный, чистый, светлый, с высокими окнами на детский парк.

Ответ: 1) тощ – [тощ'] – счет [щ'от]; 2) лещ – [л'эщ'] – щель [щ'эл']; 3) краб – [крап] – парк [парк]. Слова состоят из одних и тех же звуков, но различаются их последовательностью.

Задание 10.

Какие слова получатся, если прочесть в данных словах от конца к началу не буквы, а звуки: лён, мог, краб, сёл, юг, яр, лёд, торг, ожог, араб?

Ответ: лён – [л'он] – ноль; мог – [мок] – ком; краб – [крап] – парк; сёл – [с'ол] – лось; юг – [j'ук] – куй; яр – [j'ар] – рай; лёд – [л'от] – толь; торг – [торк] – крот; ожог – [ажок] – кожа; араб – [арап] – пара.

Задание 11.

Сколько раз употребляется звук [ц] в данном предложении?

А чешуйки – это и есть самое главное в наряде бабочки – та самая «пыльца», которая так легко стирается и уничтожается от неосторожных прикосновений безжалостных пальцев человека.

Ответ: 4 раза – пыль[ц]а, стирае[ца], уничтожае[ца], паль[ц]ев.  

Задание 12.

Для каждого согласного в следующей фразе укажите, произносится ли он глухо или звонко: рак бы укусил гребца.

Ответ: [рагбыукус'илгр'ипца]: [р] – звонкий, [г] – звонкий, [б] – звон-кий, [к] – глухой, [с'] – глухой, [л] – звонкий, [г] – звонкий, [р'] – звонкий, [п] – глухой, [ц] – глухой.

Задание 13.

Для каждого согласного в следующей фразе укажите, произносится ли он глухо или звонко: играть же в снежки забавно.

Ответ: [иград'жэфсн'ишк'изабавнъ]: [г] – звонкий, [р] – звонкий, [д'] – звонкий, [ж] – звонкий, [ф] – глухой, [с] – глухой, [н'] – звонкий, [ш] – глухой, [к'] – глухой, [з] – звонкий, [б] – звонкий, [в] – звонкий, [н]- звонкий.

Задание 14.

Каким фонетическим признаком объединены слова?

а) голубь, сыроежка, морковь, берег.

б) сборы, молотьба, футбол, просьба.

Ответ: во всех словах первой строки наблюдается такой процесс, как оглушение (ассимиляция по глухости): голу[п'], сырое[ш]ка, морко[ф'], бе-ре[к]. Во второй строке во всех словах наблюдается – озвончение (ассимиляция по звонкости): [з]боры, моло[д']ба, фу[д]бол, про[з']ба.

Задание 15.

Какие фонетические процессы наблюдаются в словах: жизнь, мужчина, праздник, обижаться, сбруя, мороз, бантик, расчетливый, сбил, зуб?

Ответ: жи[з'н'] – смягчение, му[щ']ина – стяжение, пра[зн]ик – упроше-ние, обижа[ца] – стяжение, [з]бруя – озвончение, м[а]ро[с] – редукция и оглу-шение, ба[н']тик – смягчение, ра[щ']етливый – стяжение, [з]бил – озвончение, зу[п ]- оглушение.

Морфемика. Словообразование

  1. Можно ли с помощью приставки образовать от имени существительного имя прилагательное или глагол ?

Ответ. Нет. С помощью приставок образуются слова той же части речи, что и исходное слово. Внук – правнук, человек – сверхчеловек. Ср. в словах других частей речи: бежит – прибежит, убежит, добежит; легкий – нелегкий, сверхлегкий.

  1. Можно ли считать слова луковка, лучник, излучина однокоренными ?

Ответ. Нет. Слово луковка образовано от существительного лук1 (растение); лучник – от лук2 (оружие); излучина – от слова лука (дугообразный поворот реки), ср. лукоморье. Таким образом, это слова  с  омонимичными корнями.

  1. Найдите лишнее слово. Объясните ответ.
  • Булочка, козочка, вазочка.
  • Воротник, задачник, ночник.
  • Разодеть, разомкнуть, разобрать.
  • Мудрствовать, свирепствовать, чествовать.
  • Попугайничать, скромничать, лентяйничать.

Ответ.

В слове булочка выделяются корень -булоч- (чередование к //ч) и суффикс -к-.          В остальных – суффикс -очк-.

В слове ночник выделяются суффиксы -н- и -ик- (ночьноч-н-ойноч-н-ик).          В других словах – суффикс -ник-.

В глаголе разодеть две приставки: раз- и о- (ср. на-деть, раз-деть). В остальных словах – одна производная приставка разо-.

В слове чествовать выделяется суффикс -вова- (честьчест-вова-ть). В других словах – суффикс -ствова-.

В глаголе скромничать вычленяется суффикс -ича- (скромн-ый скромн-ича-ть).    В остальных словах – суффикс -нича-. Например: лентяй лентяй-нича-ть.

  1. 4. С помощью словообразовательных цепочек покажите разницу в строении слов:

1)  законность, готовность;

2) центральный, вязальный;

3) столярничать, сотрудничать.

Ответ: 1) закон →  закон-н-ый →  закон-н-ость;   готов-ый →   готов-ность;         2) центр → центр-альн-ый; вяз-а-ть (ср вяж-у) →  вяз-а-льн-ый; 3) столяр → столяр-нича-ть; труд → со-труд-ник → со-труд-нич-а-ть.

  1. Какой суффикс «прячется» в слове брат ? Можно ли найти его в других        словах ?

Ответ. Речь идет о суффиксе -й- (его обозначают также буквой  j ), который образует форму множественного числа : брат –[ брат ,- й – а], [ брат ,- й – ев]. Его можно встретить и в других словах: лист – [лист ,-й-а], стул - [стул ,-й-а].

  1. Какая морфема «спрятана» в словах мать и дочь ?

Ответ: в косвенных падежах имен существительных мать и дочь появляется суффикс -ер- (мат-ер-и, доч-ер-и; мат-ер-ей, доч-ер-ей и т. д.)

  1. Прочитайте отрывок из стихотворения Л. Кэрролла.

                       Варкалось. Хливкие шорьки

                       Пырялись по наве.

                       И хрюкотали зелюки,

                      Как мюмзики в мове.

От выделенного глагола по правилам русского словообразования образуйте следующие слова:

  • существительное, обозначающее действие;
  • прилагательное со значением ‘склонный, способный к такому действию’;
  • существительное – название лица по его действию.

Ответ: 1) хрюкотание; 2) хрюкотливый; 3) хрюкотун, хрюкотатель, хрюкотальщик.

  1. Решите уравнения. Какой пример не имеет решения ?

печка → печник = бочка → ?

песок → песочный = известь→ ?

холодный → холодноватый = железный → ?

вязать → вязальный = гладить → ?

баян → баянист = балалайка → ?

Ответ: 1) бочар, 2) известковый, 3) не имеет решения, 4) гладильный, 5) балалаечник.

  1. Какой корень выделяется в косвенных падежах местоимения он?

Ответ: корень -j- (  его [j-эво],  ему [j-эму] ).

  1. К корню или к окончанию относится звук [ы] в местоимениях ты, вы ?

Ответ: в местоимениях ты, вы звук [ы] входит в состав корня. На это указывают родственные слова вы-ка-ть, ты-ка-нь-е.            

  1. Выделите окончания в словоформах дашь, ест, создам.

Ответ:  окончания: -шь (да-шь), (ес-т), (созда-м).

  1. Пшено и пшеница – однокоренные слова ?

Ответ: нет. В словах пшеница и пшено выделяются корни –пшен- и –пшениц-. (Пшено получают не из пшеницы, а из проса).

  1. Назовите слова, образованные от фразеологических оборотов.

Ответ:  лежебока (лежать на боку), горемыка (горе мыкать), злободневный (на злобу дня), вековечный (на веки вечные).

  1. Исконно русским или заимствованным является слово самбо (борьба) ? Как оно образовано ?

Ответ:  слово самбо образовалось в русском языке путем сокращения слов: самооборона без оружия (сам + б + о).

  1. Слово беруши означает ‘аппарат для борьбы с вредным для человека шумом на производстве’. Как образовано это слово ?

Ответ:  слово образовано сложением сокращенной основы и целого слова: бер(егите) + уши беруши.

Этимология

  1. Сгруппируйте данные слова  в  соответствии  с  этимологическим корнем.

Горло, воздух, ведьма, дань, ожерелье, вежливый, подать, невежда, дыхание, невежа, вдохновение, дать, вежливость, подарок, душа, сведущий, Дарья, дышло, жерло, вздох.

Ответ:  1)  Горло,  жерло,  ожерелье;  2)  ведьма,  вежливый,  сведущий,невежда, невежа, вежливость; 3) подарок, Дарья, дать, подать, дань; 4) душа, воздух, вдохновение, дыхание, дышло, вздох.

  1. Проанализируйте современные значения слов трава, травить, отрава. Как вы думаете, связаны ли они этимологически? Сформулируйте первоначальное значение слова трава.

Ответ: Существительное трава первоначально обозначало «то, что потребляется, съедается, т.е. пища, корм». В некоторых русских диалектах трава и сейчас обозначает «всё съедаемое». Древнейшее однокоренное слово травити в значении «перетирать, съедать» дало префиксальные глаголы потравить – «истребить  траву» и отравить  – «убить отравой или причинить чем-нибудь ядовитым вред». На базе этих глаголов возникли существительные: потрава – «порча, истребление посевов трав» и отрава – «ядовитое вещество».

  1. Проведите анализ морфемной структуры слов с современной и исторической точек зрения: упрёк, неодолимый, обычный, страсть, приятный, намёк.

Ответ: Современное членение, историческое членение: упрек-ш у-прек-ъ (корень тот же, что и в словах переч-ить, по-перек; неполногласный вариант: прек-о-  словить,  во-прек-и) не-одол-им- ый не-о-дол-им-ый  (корень  тот же, что в словах доля, делить; одо- леть – взять долю, часть, сча- стье; неодолимый – то, что нельзя разделить, чем можно овладеть) обыч-н-ый о-быч-н-ый < *об-выч-н-ый (корень тот же, что и в словах при- выч-к-а, на-вык) страсть-ш страс-т-ь < *страд-т-ь (корень тот же, что и в слове страд-а- ть) прият-н-ый при-я-т-н-ый (корень -я- тот же, что в словах вз-я-ть, по-(н)-я-ть, при-(н)-я-ть) намек- ш на-мек-ъ (корень тот же, что в словах с-мек-а-ть, с-мек-а-л-к-а, ку-мек-а-ть)

  1. В современном русском языке есть прилагательное белобрысый – «с  очень  светлыми,  белесыми  волосами,  бровями,  ресницами», например,  белобрысый мальчик. Вторая  часть  этого  сложного  слова  – брысый – образована от др.-русск. существительного бры – первоначальная форма, которое в вин. пад. ед. числа имело форму бровь. Следовательно,  белобрысый  буквально  означает  «белобровый». В  современном русском языке есть ещё слова подобной структуры: кровь, любовь, морковь, свекровь, церковь. Какова первоначальная форма этих слов?

Ответ: Кры, любы, моркы, свекры, церкы.

  1. Как правильно: «в “Песни о вещем Олеге” или “в Песне о вещем Олеге”?

Ответ: В современном русском языке существительное песня относится к 1-му склонению. Следовательно, надо произносить и писать в песне (Предл. пад.), однако Пушкин, повествуя о делах давно минувших дней, о седой старине, использовал устаревшую форму этого слова песнь. Поэтому, говоря о произведении Пушкина, надо произносить и писать в «Песни о вещем Олеге».

  1. Какие особенности произношения отразились в записи следующих названий: Столешников  переулок,  Калашный  переулок,  улица Маршала Шапошникова?

Ответ: Отступление от орфографической нормы как отражение московского произношения сочетания чн как [шн].

  1. Анализируя особенности рифмы, ответьте на вопрос: как произносится окончание прилагательного нагий в стихотворении? Для какой территории России было характерно такое произношение?

Сижу и смотрю я дорогой

На серый и пасмурный день,

На озера берег отлогий,

На дальний дымок деревень. (А.К. Толстой)

Ответ: В стихотворении отражено старомосковское произношение: -гий произносится как – гой [гъй].

  1. Прочитайте предложение. Выпишите слова, в которых встречаются исторические чередования. Докажите наличие чередований с помощью однокоренных слов.  Хорошо  летом  забраться  в такую  сонную глушь, где никто тебя не потревожит. Только так и можно отдохнуть душой.

Ответ: забраться – забираться – заберусь (бр / бир / бер) – 1 балл; глушь – глухой (ш / х) – 1 балл; тревога – тревожит (г / ж) – 1 балл; можно – могут – мочь (г / ч / ж) – 1 балл; отдохнуть – отдых – дышать – дух (ы / у; х / ш) – 2 балла.

  1. Прочитайте фрагмент стихотворения А.С. Пушкина. Выпишите слова, в которых  встречаются исторические чередования. Докажите наличие чередований с помощью однокоренных слов.

И с каждой осенью я расцветаю вновь; Здоровью моему полезен русский холод; К привычкам бытия вновь чувствую любовь; Чредой слетает сон, чредой находит голод.

Ответ: осень – Есенин (осе / есе), здоровье – здравница (оро / ра); польза – льгота (з / г); русский – Россия (у / о); холод – хладокомбинат (оло / ла); привычка – привыкнуть (ч / к); чреда – очередь (ре / ере); ходит – хожу (д / ж); голод – глад (оло / ла).

  1. Прочитайте фрагмент стихотворения А.С. Пушкина. Выпишите слова, в которых встречаются исторические чередования. Для объяснения своего выбора подберите к выписанным словам однокоренные.

Но мысль ужасная здесь душу омрачает: Среди цветущих нив и гор

Друг  человечества  случайно  замечает  Везде  невежества  убийственный позор.

Ответ: мысль – мышление (сл’ / ш); душа – духовный – дышать (у / ы; х / ш); мрак – морока – мо- рочить (ра / оро; к / ч); среди – середина (ре / ере); замечать – заметить (т / ч); невежество – ведение (ж / д); позор – зрение (зор /зр).

  1. Каково было значение слова десный в древнерусском языке?

Запишите его современный эквивалент. В каком значении это современное слово использовалось ранее?

Ответ: Десный – находящийся справа (от десница – правая рука). Ср. фрагмент из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»: Руслан «в деснице держит меч победный». Современное слово – правый. В древнерусском языке слово правый имело значение «истинный, справедливый». 

  1. В стихотворении А.А. Тарковского «Петровские казни» читаем: Передо мною плаха На площади встаёт, Червонная рубаха Забыться не даёт. Определите значение выделенного слова. Что вы  знаете о  его происхождении? Почему именно это слово употребил поэт в своём стихотворении? 

Ответ:  1.  червонный  –  ‘красный,  алый,  цвета  крови’.  2.  старосл. чръвьнъ, др.-русск. – чьрвенъ – ‘красный’. 3. В современных словарях слово имеет помету «устаревшее». Использовано для создания исторического колорита. Судя по названию, речь в стихотворении идет о временах восхождения на престол Петра I, казни стрельцов, выступивших на стороне сестры Петра I Софьи.

  1. В церкви во время богослужения можно иной раз слышать фразу на церковнославянском языке: Гони же правду (1 Тим. 6:11). К чему же всё-таки призывал христиан апостол Павел? Обоснуйте ваш ответ.

Ответ: В церковнославянском языке  глагол  гнaти означал не  только ‘прогонять’,  но  и  ‘дого-  нять’,  ‘преследовать’,  ‘соблюдать’  (ср.  в  русском «гон», «гончая» – собака, призванная не прогонять, а преследовать, настигать добычу). Здесь речь идёт как раз о «преследовании», т. е. о соблюдении правды. 

  1. В церковнославянском переводе Библии читаем: труси же велицы по местомъ и глади и пагубы будутъ, страхования же и знамeния велия съ небесе будутъ. Что значит в данном случае слова труси, страхования и глади?

Ответ: а) слово труси означает землетрясения (ср. трясти, тряска; диал. вытрусить ковер ‘вытря- сти ковер’); б) слово страхования означает страхи, устрашения; в) слово глади – форма мн.ч. от глад (голод). 

  1. В каких значениях употреблены выделенные слова в следующих примерах? В каких отношениях находятся между собой эти значения? Как называется это явление в научной литературе? 1) Тобою царства возрастают, Твое орудие цари; Тобой они и померцают Как блеск вечерния зари! (Г.Р. Державин «Изображение Фелицы») 2) Всё тихо. На Кавказ идёт ночная мгла, Мерцают  звезды  надо мною.  (А.С. Пушкин. «На  холмах Грузии лежит ночная мгла…»  – первоначальная черновая редакция)

Ответ: 1. В первом примере выделенное слово употреблено в значении ‘потемнеть, померкнуть, потускнеть’. Во втором примере слово мерцают употреблено в значении ‘светятся неровным, колеблющимся светом’. Этимологически глагол мерцать связан со словами меркнуть, сумерки, морока, морочить.

  1. Здесь представлен особый вид антонимических отношений, в которые вступают противоположные отношения одного слова. 3. Такое явление в научной литературе называется энантиосемией.

Лексика

  1. Почему многие буквы и слова в русском и греческом языках очень схожи по написанию?

Ответ: во-первых, потому что в основе нашей славянской азбуки лежит греческий алфавит. Во-вторых, многие слова в русском языке — греческого происхождения.

  1. Назовите некоторые признаки, по которым мы можем определить, что слово заимствованное. Приведите по два примера на каждый случай.

Ответ:

1) начальная буква «а»: абажур, апрель.  Русские слова с начальной «а», встречаются редко.

2) буква «э» в корне слова: мэр, алоэ.

3) наличие в слове буквы «ф»: графин, скафандр.

4) двойные согласные в корнях слов: вилла, прогресс.

5) несклоняемость слов:  кофе,  кенгуру.

  1. Подберите подходящее ко всем словам прилагательное:

 1) Вкус, ягода, вино, сюжет, слово -

 2) Сон, озеро, знания, след –

Ответ: 1) терпкий, 2) глубокий  

  1. Какой из перечисленных терминов означает: Последователь какого-нибудь направления в искусстве или науке, лишённый творческой оригинальности и повторяющий чужие идеи, - это 1) аскет 2) атеист 3) шовинист 4) эпигон

Ответ: эпигон

5.Прочитайте стихотворение Г.Р.Державина «Река времен в своем стремленьи» и выпишите слово, которое в древнегреческой мифологии означало реку в подземном царстве, вода которой заставляла души умерших забыть жизнь на земле.

  Река времен в своем стремленьи

  Уносит все дела людей

  И топит в пропасти забвенья

  Народы, царства и царей.

  А если что и остается

  Чрез звуки лиры и трубы,

  То вечности жерлом пожрется

  И общей не уйдет судьбы.

Ответ:  забвенья

  1. Каково было значение слова «ура» у русских солдат?

Ответ: бить.

  1. В современном русском языке слово тучный встречается в значении ‘жирный, упитанный, богатый’. Однако в одном из церковнославянских текстов мы находим выражение тучные капли. Что оно означает?

Ответ: Тучный – от туча; это слово означало также ‘дождь, ливень’. Тучные капли – это дождевые капли.

 

 

свернуть

ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9 – 11 КЛАССЫ

развернуть

Задания общего характера 

  1. Сюжеты каких произведений русской литературы ХIХ–ХХ веков связаны с изображением дуэли?

Ответ. А.С. Пушкин - «Выстрел», «Евгений Онегин»; М.Ю. Лермонтов - «Герой нашего времени»; И.С. Тургенев - «Отцы и дети»; А.И. Куприн – «Поединок».

  1. Сюжеты каких произведений русской литературы ХIХ–ХХ веков связаны с изображением карт и карточной игры?

Ответ. А.С. Пушкин – «Пиковая дама», «Капитанская дочка»; Н.В. Гоголь – «Игроки»; М.Ю. Лермонтов – «Тамбовская казначейша», «Штосс», «Герой нашего времени» («Фаталист»), «Маскарад»; Ф.М. Достоевский – «Игрок»; Л.Н. Толстой – «Война и мир»; Л.Н. Андреев – «Большой шлем»; В.В. Набоков – «Король, дама, валет».

  1. В каких произведениях русской литературы XIX присутствует описание картин?

Ответ. А.С. Пушкин – «Выстрел», «Станционный смотритель»; Н.В. Гоголь – «Портрет», «Мертвые души»; В.А. Жуковский - «Рафаэлева мадонна»; И.А. Гончаров – «Обрыв»; Ф.М. Достоевский – «Идиот».

  1. Назовите оперы русских композиторов, написанные на сюжеты произведений М.Ю. Лермонтова.

Ответ. «Демон», «Маскарад», «Печорин», «Бэла», «Купец Калашников»

  1. С жизнью каких русских писателей XIX века связаны музеи-заповедники «Михайловское», «Мелихово», «Овстуг», «Старая Русса»?

Ответ. А.С. Пушкин, А.П. Чехов, Ф.И. Тютчев, Ф.М. Достоевский.

  1. В каких произведениях русской литературы XIX века присутствует описание сада? Ответ. А.П. Чехов – «Вишневый сад», «Черный монах», «Дом с мезонином»; И.С. Тургенев – «Дворянское гнездо»; И.А. Гончаров – «Обрыв»; А.С. Пушкин – «Евгений Онегин»; Н.В. Гоголь – «Мертвые души» и др.
  2. Как связаны между собой образы снов и принципы психологизма в русской литературе. Поясните и приведите 2-3 примера из произведений русской литературы XIX-XXI веков.

Ответ. Образы снов связаны со сферой подсознательного в человеке. Эта сфера передает скрытые мысли, предчувствия, тайные страхи героев и направлена на осознание их через символическую систему образов. Так раскрывается связь «внутреннего человека» в литературе и принципы психологизма, помогающие изобразить его внутреннюю жизнь. Через сны герои русской литературы часто постигают свое будущее и будущее других персонажей. Сны встречаются в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегинн», в его повестях «Гробовщик» и «Пиковая дама, в романе «Капитанская дочка». Следует назвать сон Левко в повести Н.В. Гоголя «Майская ночь или Утопленница». Много снов изображается в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

  1. Ответьте на каждый вопрос «да», если утверждение верное, или «нет», если утверждение неверное.

а) Строфа – сочетание нескольких стихов, объединенных общей мыслью.

б) Палиндром – стилистическая фигура, сочетание контрастных по значению слов, создающих новое понятие или представление.

в) Метонимия – образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов, понятий или состояний, обладающих общим признаком, за счет которого усиливается художественное значение первого предмета.

  1. Ответьте на каждый вопрос «да», если утверждение верное, или «нет», если утверждение неверное.

а) Баян – в Древней Руси рассказыватель басен, историй, сказок.

б) Водевиль – легкая комедийная пьеса с куплетами.

в) Куртуазная поэзия – придворная, рыцарская поэзия в средневековой Франции, переродившая затем в салонную поэзию.

г) Лирические отступления – поэтические произведения, в которых лирическое начало соединено с эпическим.

  1. Назовите имя известного русского художника, который писал картины по сюжетам произведений М.Ю. Лермонтова? (Врубель)
  2. Определите соответствия между именами муз и видами искусства:

а) Талия                              а) лирика

б) Терпсихора                     б) комедия

в) Мельпомена                    в) эпическая поэзия

г) Эвтерпа                           г) танец

д) Каллиопа                        д) трагедия

а-б; б-г; в-д; г-а; д-в.

  1. Назовите оперы Н. А. Римского-Корсакова, написанные на сюжеты известных произведений русской литературы XIX века.

«Майская ночь», «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане», «Ночь перед Рождеством».

  1. В каких произведениях русской литературы XIX-XX веков присутствует описание театра и театральных постановок?

Пушкин «Евгений Онегин», Толстой «Война и мир», Чехов «Дама с собачкой», Булгаков «Мастер и Маргарита», Пастернак «Доктор Живаго» и др.  

  1. Назовите балеты русских композиторов, написанные на сюжеты произведений А. С. Пушкина.

Бахчисарайский фонтан, Кавказский пленник, Барышня-крестьянка, Цыганы.

  1. С жизнью каких русских писателей XIX века связаны музеи-заповедники «Тарханы», «Карабиха», «Щелыково», «Спасское-Лутовиново»?

Лермонтов, Некрасов, Островский, Тургенев.

  1. В каких произведениях русской литературы XIX века присутствует описание музыки, композиторов, певцов?

Тургенев. «Певцы», «Дворянское гнездо»; Гончаров «Обломов»; Толстой «Война и мир»; «Крейцерова соната»; Чехов «Ионыч».

  1. Соотнесите имена русских писателей XIX века с их профессиональной деятельностью:

а) Писатели-военные А.С. Грибоедов, Ф.И. Тютчев

б) Писатели-врачи А.А. Бестужев-Марлинский,

М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой

в) Писатели-дипломаты В.И. Даль, А.П. Чехов

Военные – Бестужев-Марлинский, Лермонтов, Толстой; дипломаты – Грибоедов, Тютчев; врачи- Даль, Чехов.

  1. Назовите оперы П. И. Чайковского, написанные на сюжеты известных произведений русской литературы.

Евгений Онегин, Мазепа, Черевички, Пиковая дама.

  1. Назовите знаменитых выпускников Царскосельского лицея, обучавшихся вместе с А. С. Пушкиным.

Ответ. Пущин, Дельвиг, Кюхельбекер, Илличевский, Матюшкин, Малиновский, Горчаков, Вольховский.

  1. Назовите памятные места России, связанные с именем М. Ю. Лермонтова. Ответ. Москва, С-Петербург, Кавказ (Пятигорск, Кисловодск), Тарханы.
  2. Ответьте на вопросы:

а) В заглавиях каких произведений русской литературы ХIХ века встречаются названия городов и улиц?

б) Кто из русских критиков XIX века обращался к анализу драмы А. Н. Островского «Гроза»?

в) О каком преступлении, кроме убийства старухи-процентщицы, пытается забыть Родион Раскольников в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»?

г) С кем Н. А. Некрасов совместно создал несколько прозаических произведений?

д) Какой из ранних рассказов А. П. Чехова назван прилагательными–антонимами?

Ответ. а)  «Миргород», «Невский проспект», «Сорочинская ярмарка» Н. В. Гоголя; «Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева, «Петербург» А. Белого; б) Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев, А. А. Григорьев, М. М. Достоевский; в) Об убийстве Лизаветы; г) С А. Я. Панаевой, романы «Три страны света» и «Мертвое озеро»; д) «Толстый и тонкий».  

  1. Ответьте на каждый из вопросов «да» (если утверждение верно) или «нет» (если утверждение неверно:

а)  И. С. Тургеневу принадлежат несколько «стихотворений в прозе»;

б) Эпиграмма – это возможное вступление к тексту;

 в) Строчки поэмы М. Ю. Лермонтова «Демон» написаны ямбическим размером:

«Клянусь я первым днём творенья,

  Клянусь его последним днём,

  Клянусь позором преступленья

  И вечной правды торжеством…»

Ответ. Да, нет, да.

  1. В одной из глав известного произведения встречается эпиграф: «И жить торопится и чувствовать спешить». Назовите автора и произведение. (Пушкин. «Евгений Онегин»).
  2. Какие современные литературные премии Вам известны? Буккер, Малый Буккер, Большая книга, НОС, премия Андрея Белого.
  3. 24. В каком произведении русской литературы XIX века встречается эпиграф: «Мне отмщение и Аз воздам»? «Анна Каренина», Л. Н. Толстой.
  4. Назовите имена русских поэтов и писателей XIX века по описанию их внешнего облика, встречающегося в «Литературных воспоминаниях» И. И. Панаева.

а)  «…  Среднего  роста,  одетый  без  всяких  претензий,  даже  небрежно,  с  курчавыми белокурыми  волосами,  с  несколько  арабским  профилем,  толстыми  выдававшимися губами и с необыкновенно живыми и умными глазами. Когда я взглянул на последнего, сердце мое так и замерло».

б) «Он был небольшого роста, плотного сложения, имел большую голову, крупные черты лица, широкий и большой лоб, глубокие, умные и пронзительные черные глаза, невольно приводившие в смущение того, на кого он смотрел долго».

в)  «Я  встречал,  еще  до  моего  знакомства  с  ним,  довольно  часто  на  Невском  проспекте очень красивого и видного молодого человека с лорнетом в глазу, с джентльменскими манерами, слегка отзывавшимися фатовством. Я думал, что это какой-нибудь богатый и светский  юноша,  и  был  очень  удивлен,  когда  узнал,  что  <…>  он  имеет  блестящее образование, страсть к литературе и пишет очень недурные стихи. <…> «Отечественные записки» приобрели в нем замечательного сотрудника».

 А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, И. С. Тургенев.

  1. Назовите имена трех авторов русской литературы XIX века, печатавшихся под псевдонимами: Феофилакт Косичкин, И. С. Т., Друг Кузьмы Пруткова? А. С. Пушкин, И. С. Тургенев, Ф. М. Достоевский.

Назовите имена трех авторов русской литературы XIX века, печатавшихся под псевдонимами: Александр НКШП, В. Алов, Дон Антонио Чехонте. Пушкин, Гоголь, Чехов

  1. Назовите русских писателей - лауреатов Нобелевской премии по литературе. И. А. Бунин, Б. Л. Пастернак, М. А. Шолохов, А. И. Солженицын, И.А. Бродский.
  2.  

задания по теории литературы

 

  1. Дайте своё определение мотива в литературе. Какие мотивы часто встречаются в произведениях русской литературы XIX-XX веков?

Ответ. Мотив – повторяющийся элемент сюжета или фабулы в художественном произведении. Мотив дороги, мотив преступления и наказания, мотив испытания героя любовью, мотив быстротечности жизни.

  1. Дайте своё определение символа в литературе. Какие образы-символы часто встречаются в произведениях русской литературы XIX-XX веков?

Ответ. Символ – это многозначный образ в литературе, в котором присутствует скрытое сравнение. Символ книги, сада, собора, дома, пути, цветка, дерева, креста…

  1. Что такое «роман в романе». В каких произведениях русской литературы XIX-XX веков используется этот прием?

Ответ. Понятие «роман в романе» включает в себя рассуждения автора в тексте художественного произведения о том, по каким принципам создается данное произведение (метатекстуальный план) либо включение в произведение других текстов данного автора или текстов других авторов (вымышленных или реальных). Пушкин «Евгений Онегин», Гончаров «Обрыв», Булгаков «Мастер и Маргарита».

  1. Перечислите «низкие» жанры в литературе классицизма.

Комедия, сатира, басня.

Перечислите  «высокие» жанры в литературе классицизма. Трагедия, поэма, ода.

  1. Укажите, в чем заключается различие между такими жанрами, как былина и поэма.

Ответ. Фольклорное – светское произведение; отсутствие – наличие автора; система образов (постоянные эпитеты) – индивидуальная авторская образность; пение в сопровождении музыкального инструмента – чтение.

  1. Укажите, какие из определений литературных терминов являются верными, а какие неверными. Ответьте на каждый вопрос «да», если утверждение верное, или «нет», если утверждение неверное.

а) Метонимия – распространенный поэтический троп, замена слова или понятия другим словом, имеющим причинную связь с первым.

б) Идиллия -  эпистолярный жанр литературы, стихотворное или прозаическое обращение к определенному лицу с постановкой какого-либо важного вопроса.

в) Строфа – это сочетание нескольких стихов, объединенных общей мыслью. Длина стихов, их чередование и система рифм обусловлены самой структурой строфы.

г)   Ямб – двусложная стопа с ударением на первом слоге.      

Ответ: а) – да; б) – нет; в) – да; г) – нет.

  1. Укажите, в чем заключается различие между такими жанрами, как элегия и послание. Ответ. Элегия – «песня грустного содержания», содержащая воспоминания об утраченной молодости, эмоциональное переживание времени. Послание – стихотворение, обращенное к адресат, в основе которого лежит поэтический диалог.
  2. Назовите литературоведческий термин по его словарному определению и приведите собственные примеры.

«…  жанр  повествовательной  литературы,  небольшой  рассказ,  отличающийся  от обычного  рассказа  оригинальностью  («новостью»),  остротой  сюжетного  построения, четко очерченной композицией в расположении материала, отточенностью лексической формы и неожиданной концовкой». (Новелла)

  1. Назовите литературоведческий термин по его словарному определению и приведите собственные примеры.

«Слово, стих или фраза, одинаково читаемые по буквам слева направо и справа налево». (Палиндром)

 

задания для 9 класса

 

  1. Кто из персонажей пьесы А.С. Грибоедова «Горе от ума» произносит следующие слова:

а) Скажи-ка, что глаза ей портить не годится,                                           а) Чацкий

И в чтеньи прок-от не велик:

Ей сна нет от французских книг,

А мне от русских больно спится.

б) Подумаешь, как счастье своенравно!                                                    б) Фамусов

Бывает хуже, с рук сойдет;

Когда ж печальное ничто на ум нейдет,

Забылись музыкой, и время шло так плавно;

Судьба нас будто берегла;

Ни беспокойства, ни сомненья...

А горе ждет из-за угла.

в) Послушайте, ужли слова мои все колки?                                           в) Молчалин

И клонятся к чьему-нибудь вреду?

Но если так: ум с сердцем не в ладу.

г) Ваш шпиц - прелестный шпиц, не более наперстка!                                  г) Лиза

 Я гладил все его; как шелковая шерстка!

д) Пора, сударь, вам знать, вы не ребенок;                                                  д) София

У девушек сон утренний так тонок;

Чуть дверью скрипнешь, чуть шепнешь:

Все слышат...

         Ответ. А – Фамусов; Б – София; В – Чацкий; Г – Молчалин; Д – Лиза.

  1. Расположите события в порядке их сюжетного следования в указанных произведениях. Ответ для каждого текста запишите в виде последовательности букв (например: I. в – а – б).

III. М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

         а) Вот, наконец, и Нева-матушка, вот и Екатерининский славный канал, вот и Большая Подьяческая! Всплеснули кухарки руками, увидевши, какие у них генералы стали сытые, белые да веселые! Напились генералы кофею, наелись сдобных булок и надели мундиры. Поехали они в казначейство, и сколько тут денег загребли - того ни в сказке сказать, ни пером описать! Однако и об мужике не забыли; выслали ему рюмку водки да пятак серебра: веселись, мужичина!

         б) Пошел один генерал направо и видит - растут деревья, а на деревьях всякие плоды. Хочет генерал достать хоть одно яблоко, да все так высоко висят, что надобно лезть. Попробовал полезть - ничего не вышло, только рубашку изорвал.

         в) Прошел день, прошел другой; мужичина до того изловчился, что стал даже в пригоршне суп варить. Сделались наши генералы веселые, рыхлые, сытые, белые. Стали говорить, что вот они здесь на всем готовом живут, а в

Петербурге между тем пенсии ихние все накапливаются да накапливаются.

         Ответ.  Б-В-А.

  1. Кто из персонажей комедии Д.И. Фонвизина

         а) Митрофан   б) Правдин     в) Простакова       г) Скотинин       д) Стародум

         а) «Ища он же и спорит. Портной учился у другого, другой у третьего, да первоет портной у кого же учился? Говори, скот».                                                

         б) «Ну пусть, братец, Митрофан любит свиней для того, что он мой племянник. Тут есть какое-нибудь сходство; да отчего же я к свиньям-то так сильно пристрастился?»

         в) «Имею повеление объехать здешний округ; а притом, из собственного подвига сердца моего, не оставляю замечать тех злонравных невежд, которые, имея над людьми своими полную власть, употребляют ее во зло бесчеловечно».

         г) «Отец мой непрестанно мне твердил одно и то же: имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время. На все прочее мода: на умы мода, на знании мода, как на пряжки, на пуговицы».

         д) « Далеко ль? Какова история. В иной залетишь за тридевять земель, за тридесято царство».

         Ответ. А – Простакова; Б – Скотинин; В – Правдин; Г – Стародум; Д – Митрофан.

  1. Продолжить реплики героев комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»:

А) «Минуй нас пуще всех печалей…

Б) «Ах! Злые языки…

В) «Блажен, кто верует, …

Г) «Чины людьми даются. …

Д) «Помилуйте, мы с вами не ребяты, ….

  1. Расположите события в порядке их сюжетного следования в указанных произведениях. Ответ для каждого текста запишите в виде последовательности букв (например: I. в – а – б).
  2. Д. И. Фонвизин «Недоросль»

         а) Г-жа Простакова. Это таки и наука-то не дворянская. Дворянин только скажи: повези меня туда, – свезут, куда изволишь. Мне поверь, батюшка, что, конечно, то вздор, чего не знает Митрофанушка.

         б) Правдин (Вынув бумагу и важным голосом Простакову.) Именем правительства вам приказываю сей же час собрать людей и крестьян ваших для объявления им указа, что за бесчеловечие жены вашей, до которого попустило ее ваше крайнее слабомыслие, повелевает мне правительство принять в опеку дом ваш и деревни.

         в) Софья. Я получила сейчас радостное известие. Дядюшка, о котором столь долго мы ничего не знали, которого я люблю и почитаю, как отца моего, на сих днях в Москву приехал. Вот письмо, которое я от него теперь получила.

  1. Н. В. Гоголь «Ревизор»

         а) Почтмейстер (читает). "Спешу уведомить тебя, душа моя Тряпичкин, какие со мной чудеса. На дороге обчистил меня кругом пехотный капитан, так что трактирщик хотел уже было посадить в тюрьму; как вдруг, по моей петербургской физиономии и по костюму, весь город принял меня за генерал-губернатора.

         б) Городничий. Я как будто предчувствовал: сегодня мне всю ночь снились какие-то две необыкновенные крысы. Право, этаких я никогда не видывал: черные, неестественной величины! пришли, понюхали - и пошли прочь.

         в) Анна Андреевна. Ну, Машенька, нам нужно теперь заняться туалетом. Он столичная штучка: боже сохрани, чтобы чего-нибудь не осмеял. Тебе приличнее всего надеть твое голубое платье с мелкими оборками.

         III. А. С. Грибоедов «Горе от ума»

         а) София. Я гнева вашего никак не растолкую.

Он в доме здесь живет, великая напасть!

Шел в комнату, попал в другую.

         б) Фамусов. Сама его безумным называла!

Нет! глупость на меня и слепота напала!

Все это заговор, и в заговоре был

Он сам, и гости все. За что я так наказан!..

         в) Чацкий. Хоть есть охотники поподличать везде,

Да нынче смех страшит и держит стыд в узде;

         Ответ. 1)в-а-б; 2)б-в-а; 3)а-в-б;

  1. 6. В каком произведении используется эпиграф:  «Вкушая, вкусих мало мёду, и се аз умираю».

Ответ.Поэма«Мцыри».Перевод на современный русский язык: «...я отведал концом   палки, которая в руке моей, немного меду; и вот я должен умереть».      

  1. Какие исторические события лежат в основе сюжета «Слова о полку Игореве»? В каком веке они происходили?

         Ответ. Поход новгород-северского князя Игоря на половцев, XII век.

  1. Назовите памятные места России, связанные с именем А. С. Пушкина.

         Ответ. Москва, Захарьино (подмосковная деревня бабушки), Царское Село,               С-Петербург, Болдино, Михайловское.

  1. 9. Определите имя писателя по историко-литературным сведениям.

         а) «Меж тем к весне 1783 года кн. Дашкова, будучи директором академии наук, задумала издавать журнал. Козодавлев в ту пору при ней состоял советником. Опять ничего не сказав <…>,  он принес Дашковой "Фелицу" -- и 20 мая, в субботу, ода внезапно появилась в первой книжке "Собеседника любителей российского слова". Теперь она должна была дойти до императрицы» (В. Ф. Ходасевич) 

         б) «Почти все произведения  <…> воспринимались читателями как непосредственные автобиографические признания писателя.  <…>  Даже в Эрасте «Бедной Лизы» усматривали черты автора повести»  (Ю. М. Лотман)

         в) «Жуковский охарактеризовал басни <…> как "поэтические уроки мудрости", "которые дойдут до потомства и никогда не потеряют в нем своей силы и свежести: ибо они обратились в народные пословицы, а народные пословицы живут с народами и их переживают"

         Ответ. Г. Р. Державин, Н. М. Карамзин; И. А. Крылов.

  1. Определите имя писателя по историко-литературным сведениям.

         а)  « <…> был великий человек. Между Петром I и Екатериной II он один является самобытным сподвижником просвещения. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом»  (А. С. Пушкин)

         б) «Православная  Малороссия,  в  которой  родился  <…>,  еще  сохраняла остатки  обрядов языческих.  Все перемешалось тут:  и  вера  в  Христа --  и странствование по дорогам старинного  вертепа, в  котором показывались сцены непристойные,  соблюдение  поста  --  и  безудержное веселье  и  гулянье  на ярмарках,  сытная  еда,  яркие одежды,  яростное обращение крови под знойным летним солнцем» (И. П. Золотусский)

         в) «Рождением своим <…> связан с Орлом-городом, но только рождением. Довольно скоро перебрались родители в Спасское, и Орел в жизни, как и писании <…> сыграл роль небольшую. Истинной его «колыбелью» оказалось Спасское, со всем своим пышным и тяжеловесным, медленным, суровым и поэтическим складом. Дом — чуть не дворец. Дворня — лакеи, горничные, казачки на побегушках, повара, конюхи, садовники, швеи, приживалки — все это двигалось мерно и возглавлялось владыкою — Варварой Петровной» (Б. К. Зайцев).

         Ответ. М. В. Ломоносов, Н. В. Гоголь, И. С. Тургенев.

  1. В каком произведении используется эпиграф: «Коллежский регистратор, Почтовой станции диктатор».  (Пушкин. «Станционный смотритель»)                   

                                                                                                                                            

задания для 10 класса

 

  1. Какие ситуации драматического действия фиксируют приведённые ремарки из драмы А.Н. Островского «Гроза» и как в них воплощается проблематика пьесы и авторская логика?

         а) Общественный сад на высоком берегу Волги, за Волгой сельский вид. На сцене две скамейки и несколько кустов.

         б) Ночь. Овраг, покрытый кустами; наверху — забор сада Кабановых и калитка; сверху — тропинка.

         в) На первом плане узкая галерея со сводами старинной, начинающей разрушаться постройки; кой-где трава и кусты за арками — берег и вид на Волгу.

         Ответ. А) Действие 1. Экспозиция пьесы, раскрывается контраст природного и социального миров. Б) Действие 3. Сцена свидания в овраге Катерины и Бориса, Варвары и Кудряша. В) Действие 4. Ремарка в начале действия. Она предваряет эпизод признания и покаяния Катерины. Само же действие воспринимается как кульминация всей драмы. Пьеса «Гроза» прочитывается как народная трагедия. Внешний конфликт в ней определяется столкновением двух исторических эпох и соответствующих им двух типов сознания: сознания индивидуально-личностного и патриархально-родового. Внутренний же конфликт в пьесе связан с борьбой в душе Катерины чувства любви и долга, любви к Борису и долга по отношению к мужу, к семье. При этом чувство любви и стремление к воле неразделимы в ней. Авторская логика раскрывается здесь через углубление внешнего и внутреннего конфликта от первого действия к пятому. С изображением образа природы в пьесе, песен в сцене свидания связано проявление лирического начала в ней.

  1. Расположите события в порядке их сюжетного следования в указанных произведениях. Ответ для каждого текста запишите в виде последовательности букв (например: I. в – а – б).
  2. Н.В. Гоголь «Мертвые души»

         а) Собакевич слушал все по-прежнему, нагнувши голову, и хоть бы что- нибудь похожее на выражение показалось на лице его. Казалось, в этом теле совсем не было души, или она у него была, но вовсе не там, где следует, а, как у бессмертного кощея, где-то за горами и закрыта такою толстою скорлупою, что все, что ни ворочалось на дне ее, не производило решительно никакого потрясения на поверхности.

         б) Поехали отыскивать Маниловку. Проехавши две версты, встретили поворот на проселочную дорогу, но уже и две, и три, и четыре версты, кажется, сделали, а каменного дома в два этажа все еще не было видно. Тут Чичиков вспомнил, что если приятель приглашает к себе в деревню за пятнадцать верст, то значит, что к ней есть верных тридцать.

         в) При расставании слез не было пролито из родительских глаз; дана была полтина меди на расход и лакомства и, что гораздо важнее, умное наставление: «Смотри же, Павлуша, учись, не дури и не повесничай, а больше всего угождай учителям и начальникам. <…> С товарищами не водись, они тебя добру не научат; а если уж пошло на то, так водись с теми, которые побогаче, чтобы при случае могли быть тебе полезными. Не угощай и не потчевай никого, а веди себя лучше так, чтобы тебя угощали, а больше всего береги и копи копейку: эта вещь надежнее всего на свете».

  1. И. C. Тургенев «Отцы и дети»

         а) Анна Сергеевна недавно вышла замуж, не по любви, но по убеждению, за одного из будущих русских деятелей, человека очень умного, законника, с крепким практическим смыслом, твердою волей и замечательным даром слова, -- человека еще молодого, доброго и холодного как лед. Они живут в большом ладу друг с другом и доживутся, пожалуй, до счастья... пожалуй, до любви.

         б) Полчаса спустя Николай Петрович отправился в сад, в свою любимую беседку. На него нашли грустные думы. Впервые он ясно сознал свое разъединение с сыном; он предчувствовал, что с каждым днем оно будет становиться все больше и больше.

         в) Николай Петрович представил его Базарову: Павел Петрович слегка наклонил свой гибкий стан и слегка улыбнулся, но руки не подал и даже положил ее обратно в карман.

         III. Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»

         а) Наконец он прямо посмотрел на Раскольникова и громко и твердо проговорил:

— А осмелюсь ли, милостивый государь мой, обратиться к вам с разговором приличным? Ибо хотя вы и не в значительном виде, но опытность моя отличает в вас человека образованного и к напитку непривычного. Сам всегда уважал образованность, соединенную с сердечными чувствами, и, кроме того, состою титулярным советником. Мармеладов — такая фамилия; титулярный советник. Осмелюсь узнать, служить изволили?

         б) Под подушкой его лежало Евангелие. Он взял его машинально. Эта книга принадлежала ей, была та самая, из которой она читала ему о воскресении Лазаря.

         в) Письмо матери его измучило. Но относительно главнейшего, капитального пункта сомнений в нем не было ни на минуту, даже в то еще время, как он читал письмо. Главнейшая суть дела была решена в его голове и решена окончательно: «Не бывать этому браку, пока я жив, и к черту господина Лужина!»

         Ответ. 1) Б-А-В; 2) В-А-Б; 3) А-В-Б.

  1. Кто из персонажей драмы А. Н. Островского «Гроза»

а)… утверждал, что есть люди «с пёсьими головами»?

б) …при упоминании о том, что нужно кому-то долг отдать, свирепел и ругался?

в) будучи человеком образованным, беспрекословно подчинялся самодуру?

г) довела сына до абсолютного безволия, дочь – до бегства из дома?

д) мечтал изобрести вечный двигатель?

  1. Установите соответствие между описанием внешности и героями романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»:

а) «… она среднего роста, блондинка, с правильными                                 а) Вера

чертами, цвет лица чахоточный, а на правой щеке

черная родинка»

б) «Он был мал ростом и худ и слаб, как ребенок;                   б) Максим Максимыч

одна нога была у него короче другой, как у Байрона»

в) «У нее такие бархатные глаза, - именно бархатные…                   в) Княжна Мери

…нижние и верхние ресницы так длинны, что лучи

солнца не отражаются в ее зрачках»

г) «Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его                              г) Печорин

показывал, что оно давно знакомо с кавказским солнцем»

д) «Несмотря на светлый цвет его волос, усы его и брови                           д) Вернер

были черные…»

  1. Назовите произведения А.С. Пушкина, входящие в цикл «Маленькие трагедии».
  2. Определите имя писателя по отдельным историко-биографическим сведениям:

         А) Родился в Замоскворечье – купеческом и мещанско-чиновничьем районе Москвы. В 1840-1843 гг. учился на юридическом факультете Московского университета. Ещё в студенческие годы увлёкся литературным творчеством, делается страстным театралом. В 1843 г. поступил канцеляристом в Московский совестный суд, где разбирались имущественные споры и т. п. В 1845 г. был переведён в Московский коммерческий суд. Работа в судах обогатила жизненный опыт, дала знание языка, быта и психологии мещанско-купеческой Москвы…

           Б) Родился в Таганроге, где отец владел небольшой бакалейной лавкой. Сыновья должны были помогать отцу в торговле. Семейный деспотизм выработали отвращение к насилию, обострённое чувство достоинство, стремление к независимости. Способность к импровизации, подражанию проявлялись в домашних представлениях, которые разыгрывались вместе с братьями. В 1878 г. поступает на медицинский факультет Московского университета и принимает на себя заботы о родителях и младших детях. Почти единственным средством существования становятся его литературные заработки…  

         Ответ. Островский, Чехов.

  1. Как называются главы романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», из которых приведены данные фрагменты?

         А) «И точно, она была хороша: высокая, тоненькая, глаза чёрные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу. Печорин в задумчивости не сводил с неё глаз, и она частенько исподлобья на него посматривала».

         Б) «Моей певунье казалось не более восемнадцати лет. Необыкновенная гибкость её стана, особенное, ей только свойственное наклонение головы, длинные русые волосы, какой-то золотистый отлив её слегка загорелой кожи на шее и плечах и особенно правильный нос – всё это было для меня обворожительно».

         В) «Легче птички она к нему подскочила, нагнулась, подняла стакан и подала его с телодвижением, исполненным невыразимой прелести; потом ужасно покраснела, оглянулась на галерею и, убедившись, что её маменька ничего не видала, кажется, тот час же успокоилась». (а) «Бэла»; б) «Тамань»; в) «Княжна Мери»).                                    

 

задания для 11 класса

 

  1. Обозначьте правильное соответствие имени поэта и его поэтического цикла.

1

Н.А. Некрасов

а) «Вечер»

2

А.А. Ахматова

б) «Камень»

3

О.Э. Мандельштам

в) «Мечты и звуки»

4

С.А. Есенин

г) «Вечерние огни»

5

А.А. Фет

д) «Радуница»

Ответ. 1. Н.А. Некрасов – «Мечты и звуки». 2. А.А. Ахматова – «Вечер». 3. О.Э. Мандельштам – «Камень». 4. С.А. Есенин – «Радуница». 5. А.А. Фет –

«Вечерние огни».

  1. Назовите имена известных Вам писателей, относящихся к первой волне русской эмиграции, уехавших из России и не вернувшихся на родину.

         Ответ. И.А. Бунин, В.В. Набоков, Б.К. Зайцев, И.С. Шмелев, М. Алданов, М.А. Осоргин, А.М. Ремезов, Г. Газданов.

  1. Назовите имена известных русских женщин-писательниц XXI века.

         Ответ. Ольга Славникова, Людмила Улицкая, Людмила Петрушевская, Светлана Алексиевич, Дина Рубина, Оксана Робски, Александра Маринина, Полина Дашкова и др.

  1. Определите писателя (поэта) по историко-биографическим сведениям:

         а) Родился на хуторе Кружилин. Начал печататься в газете «Молодой ленинец». Автор сборников «Донские рассказы», «Лазоревая степь», «О Колчаке, крапиве и прочем».

         б) Родился в Смоленской области в семье деревенского кузнеца. Отдельные главы его знаменитой поэмы печатались во время войны в газете Западного фронта «Красноармейская правда». Был редактором журнала «Новый мир».

         в) Воспитывался в детском доме-интернате, работал составителем поездов на железной дороге. Участник Великой Отечественной войны. Был литературным сотрудником газеты «Чусовской рабочий». В 2006 г. открыт памятник писателю в Красноярске.

         Ответ. А – М.А. Шолохов; Б – А.Т. Твардовский; В – В.П. Астафьев.

  1. Обозначьте правильное соответствие имени поэта (писателя) и название его сборника.

Писатель

Сборник

1

Б.Л. Пастернак

а) «Пестрые рассказы»

2

А.П. Чехов

б) «Лебединый стан»

3

Н.А. Клюев

в) «Сестра моя – жизнь»

4

М.И. Цветаева

г) «Семь цветов радуги»

5

В.Я. Брюсов

д) «Сосен перезвон»

         Ответ. 1. Пастернак – «Сестра моя жизнь»; 2. Чехов – «Пестрые рассказы»; 3. Клюев – «Сосен перезвон»; 4. Цветаева – «Лебединый стан»;

  1. Брюсов – «Семь цветов радуги».
  2. Назовите имена известных Вам поэтов-акмеистов и издаваемый ими литературный сборник.

         Ответ. Николай Гумилев, Анна Ахматова, Осип Мандельштам. Сборник

«Гиперборей».

  1. Назовите имена ныне живущих известных русских поэтов.

         Ответ. Андрей Дементьев, Сергей Гандлевский, Бахыт Кенжеев, Александр Кушнер, Тимур Кибиров, Олеся Николаева, Ольга Фокина, Ольга Седакова и др.

  1. Определите писателя (поэта) по историко-биографическим сведениям:

         а) Родился в Москве, в семье художника и пианистки. Изучал философию в Марбургском университете в Германии. Его первая книга – «Близнец в тучах» – вышла в 1913 г.

         б) Родился в крестьянской семье. Служил матросом на Балтийском флоте. В 1954 г. поступил на режиссерское отделение ВГИКа, которое окончил в 1960 г.

         в) Окончил историко-филологический факультет Иркутского университета. Работал журналистом в газете «Советская молодежь», свои первые литературные очерки опубликовал в альманахе «Ангара». Его называют «певцом деревни», колыбели и души Руси.

         Ответ. А) – Б.Л Пастернак. Б) – В.М. Шукшин. В) – В.Г. Распутин.

  1. Как приведённые ремарки из комедии А. П. Чехова «Вишнёвый сад» воплощают проблематику пьесы и авторскую логику?

         а) «Все сидят, задумались. Тишина. Слышно только, как тихо бормочет Фирс. Вдруг раздаётся отдалённый звук, точно с неба, звук лопнувшей струны, замирающий, печальный».

         б) «Любовь Андреевна и Гаев остались вдвоём. Они точно ждали этого, бросаются на шею друг другу и рыдают сдержанно, тихо, боясь, чтобы их не услышали».

         в) «Сцена пуста. Слышно, как на ключ запирают все двери, как потом отъезжают экипажи. Становится тихо. Среди тишины раздаётся глухой стук топора по дереву, звучащий одиноко и грустно».

         Ответ. а) Звук лопнувшей струны во 2 действии – главный из множества звуков разного происхождения, это вторжение большого мира в жизнь персонажей, это упрёк и предостережение. Раневская первой откликается на этот звук: «Неприятно почему-то», – но без попыток анализа своего эмоционального состояния.

б) Ремарка 4-го действия. Ситуация перед отъездом. Гаев и Раневская понимают, что продажа сада навсегда разрушила прежний уклад, распалась семья.

в) предпоследняя ремарка пьесы. Появляется забытый всеми Фирс и закрепляет трагический финал пьесы.

  1. Какие группы существовали внутри русского футуризма? Назовите входивших в них поэтов.

         Ответ. Эго-футуризм: И. Северянин. Кубо-футуризм («Гилея»): Маяковский, Хлебников, Д. Бурлюк, А. Кручёных, Б. Лившиц. «Мезонин поэзии»: В. Шершеневич, Р. Ивнев, С. Третьяков, К. Большаков. «Центрифуга»: Б. Пастернак, Н. Асеев, С. Бобров.

  1. Дайте своё определение антиутопии, приведите примеры литературных антиутопий.

         Ответ. Антиутопия – произведение, логика которого - развитие и доведение до логического предела утопической схемы, когда происходит неизбежное саморазоблачение утопии: «Легенда о Великом Инквизиторе» Ф. М. Достоевского, «Мы» Е. Замятина, «1984» Д. Оруэлл, «О дивный новый мир!» О. Хаксли.

  1. Кто из русских писателей (поэтов) ХХ века был известен и как переводчик?

         Ответ. Бунин, Бальмонт, И. Анненский, Ахматова, Цветаева, Пастернак.

  1. Какие ситуации драматического действия фиксируют приведённые ремарки из пьесы М. Горького «На дне» и как в них воплощается проблематика пьесы и авторская логика?

         а) «Обстановка первого акта. Но комнаты Пепла – нет, переборки сломаны. И на месте, где сидел Клещ, – нет наковальни. В углу, где была комната Пепла, лежит Татарин, возится и стонет изредка. За столом сидит Клещ, он чинит гармонию, порой пробуя лады. На другом конце стола – Сатин, Барон и Настя. Пред ними бутылка водки, три бутылки пива, большой ломоть чёрного хлеба. На печи возится и кашляет Актёр. Ночь. Сцена освещена лампой, стоящей посреди стола. На дворе – ветер».

         б) «Настя упорно смотрит в лицо Сатина. Клещ перестаёт работать над гармонией и тоже слушает. Барон, низко наклонив голову, тихо бьёт пальцами по столу. Актёр, высунувшись с печи, хочет осторожно слезть на нары».

         в) «Молчание. Все смотрят на Барона. Из-за его спины появляется Настя и медленно, широко раскрыв глаза, идёт к столу».

         Ответ. А) мнимая гармония после исчезновения Луки; иллюзия гармонизации внутреннего мира ночлежников.

Б) Сатин говорит, подражая голосу Луки, и воспроизводит монолог Луки (ответ на вопрос Сатина «Для чего живут люди?»), из которого ночлежники узнают, что они были для Луки – «хлам-народ». Нарастание трагического финала.

В) Ремарка воссоздаёт финальную ситуацию – после слов Барона о том, что Актёр повесился на пустыре.

  1. Направления символизма.

         Старший символизм (декадентство): Ф. Сологуб, В. Брюсов, З. Гиппиус, Д. Мережковский, И. Анненский. Младосимволизм: А. Блок, А. Белый, Вяч. Иванов,         С. Соловьёв.

  1. Назовите персонажей поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» по приведённым характеристикам:

а) С большущей сивой гривою,                                            а) Г.А. Оболт-Оболдуев

Чай, двадцать лет не стриженной,

Дед на медведя смахивал,

Особенно как из лесу,

Согнувшись, выходил.

б) Носил рубаху красную,                                                                       б) Савелий,

Поддёвочку суконную, «богатырь святорусский»

Смазные сапоги;

Пел складно песни русские

И слушать их любил.

в) Осанистая женщина,                                                                      в) Яким Нагой

Широкая и плотная.

Лет тридцати осьми.

Красива; волос с проседью,

Глаза большие, строгие…

г) Помещик был румяненький.                                              г) Матрена Тимофеевна

Осанистый, присадистый,

Шестидесяти лет;

Усы седые, длинные,

Ухватки молодецкие…

д) Живал когда-то в Питере,                                              д) Павлуша Веретенников

Да угодил в тюрьму:

С купцом тягаться вздумалось!

Как липочка ободранный,

Вернулся он на родину

И за соху взялся.

         Ответ. а) Савелий, богатырь Святорусский

         б) Павлуша Веретенников

         в) Матрёна Тимофеевна

         г) Оболт-Оболдуев

         д) Яким Нагой.

  1. Дайте своё определение утопии, приведите примеры литературных утопий.

         Рациональная схема построения идеального мироустройства, в основе которой – идея тотального равенства людей: «Утопия» Т. Мора, «Город солнца» Т. Кампанеллы, «Что делать?» Н. Чернышевского («Четвёртый сон Веры Павловны»).

  1. Назовите имена известных вам современных драматургов.

Иван Вырыпаев, Ксения Драгунская, Василий Сигарев. Н. Коляда, М. Угаров. О. Богаев и другие.

  1. Определите писателя (поэта) по историко-биографическим сведениям:

         а) Родился в семье доцента Киевской духовой семинарии. В 1911-1916 – студент медицинского факультета Киевского университета. С 1919 г. – во Владикавказе, где публиковал первые литературные опыты; с 1921 г. – почти постоянно в Москве.

         б) В 1941 г., за несколько дней до начала войны, окончил Ростовский университет. Был направлен на Северо-Западный фронт, прошёл от Орла до Восточной Пруссии. В 1945 г. арестован за непочтительные отзывы о Сталине в переписке со школьным другом и осуждён на 8 лет исправительно-трудовых лагерей. В июне 1946 г. был востребован как математик из лагеря в систему спецтюрем – «на шарашку».

         в) Родился в деревне Загорье Смоленской области. С 14 лет стал сельским корреспондентом смоленских газет. В годы Великой отечественной войны работал в военных газетах. Многие годы был редактором журнала «Новый мир».

а) М. Булгаков

б) А. Солженицын в) А. Твардовский

  1. Обозначьте правильное соответствие имени поэта и его поэтического цикла.

Поэт

Цикл

1

А. Блок

а) «Золото в лазури»

2

А. Белый

б) «Огненный столп»

3

Н. Гумилёв

в) «Арфы и скрипки»

4

М. Цветаева

г) «Тихие песни»

5

И. Анненский

д) «Вечерний альбом»

         1– в; 2– а; 3– б; 4– д; 5–г.

  1. Укажите, о каком городе идет речь в представленных отрывках из произведений русской литературы XIX века. Назовите авторов данных произведений.

         а) «Путь же взял он по направлению к Васильевскому острову <…>, как будто торопясь туда за делом, но, по обыкновению своему, шел, не замечая дороги, шепча про себя и даже говоря вслух с собою, чем очень удивлял прохожих. Многие принимали его за пьяного».

         б) «Чудный город <…> Каких в нем нет строений! И под соломенною, и под очеретяною, даже под деревянною крышею; направо улица, налево улица, везде прекрасный плетень; по нем вьется хмель, на нем висят горшки, из-за него подсолнечник выказывает свою солнцеобразную голову, краснеет мак, мелькают толстые тыквы... Роскошь! <…> Если будете подходить к площади, то, верно, на время остановитесь полюбоваться видом: на ней находится лужа, удивительная лужа! единственная, какую только вам удавалось когда видеть! Она занимает почти всю площадь. Прекрасная лужа!»

         в) «… вернулся он в <…> в хороший, морозный день, и когда надел шубу и теплые перчатки и прошелся по Петровке и когда в субботу вечером услышал звон колоколов, то недавняя поездка и места, в которых он был, утеряли для него все очарование».

         С-Петербург, Миргород, Москва.

  1. Определите имя писателя (поэта) по отдельным историко-биографическим сведениям:

         а) Родилась под Одессой в семье отставного инженера-механика флота. «Годовалым ребёнком я была перевезена на север – в Царское Село».  После того, как семья распалась, мать с детьми переехала в Евпаторию, а затем – в Киев <…> Окончила в Киеве Фундуклеевскую гимназию и в 1907 году поступила на юридический факультет Высших женских курсов в Киеве…

         б) Родился  в селе Константиново Рязанской губернии в крестьянской семье. В 1912 году едет в Москву, полтора года занимается на историко-философском отделении народного университета А. Л. Шанявского, вступает в члены Суриковского литературно-музыкального кружка…

         в) Родился в грузинском селе Багдади. В 1902 году поступает в Кутаисскую гимназию, принимает участие в революционных событиях 1905 года. После смерти отца семья переезжает в Москву. В 1911 году поступает в Московское училище живописи, ваяния и зодчества… Ахматова, Есенин, Маяковский.

  1. 2 Ответьте на вопросы:

а) Как звали главного героя рассказа И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»?

б) Какие варианты заглавия имела пьеса М. Горького «На дне»?

в) Кто из русских поэтов конца ХIХ–начала ХХ века бывал в Африке?

г) Где происходит действие рассказа А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»?

д) Какое животное упоминается в поэме А. Блока «Двенадцать»? Безымянный; «Без солнца», «На дне жизни»; Н. Гумилёв; КарЛАГ (ГУЛАГ); «пёс безродный».

  1. 2 Назовите авторов и произведения русской литературы конца ХIХ – первой половины ХХ века по приведённым фрагментам:

а) «Время согнуло её пополам, чёрные когда-то глаза были тусклы и слезились. Её сухой голос звучал странно, он хрустел, точно старуха говорила костями».

б) «Елена раздвинула портьеру, и в чёрном просвете показалась её рыжеватая голова. Братьям послала взгляд мягкий, а на часы очень и очень тревожный».

в) «…Наталья вышла на крыльцо. От Дона нёс ветер шорох плывущего льда и пресный живительный запах талой сырости. Придерживая левой рукой подол юбки, обходя перламутровую синь раскинутых по улице лужиц, Наталья дошла до церкви».

г) «Красавица Наташа, её домработница, осведомилась о том, что сделать на второе, и, получив ответ, что это безразлично, чтобы развлечь самоё себя, вступила со своей хозяйкой в разговор и стала рассказывать бог знает что…». Старуха Изергиль»; «Белая гвардия»; «Тихий Дон»; «Мастер и Маргарита».

  1. 2 Кому из поэтов ХХ века принадлежат фрагменты, посвященные А. С. Пушкину:

а)  «Пушкин имеет проспект, пламенный Лермонтов тоже…»

б) «Ах, Александр! Ты был повеса,

Как я сегодня хулиган…».

в) «Здесь лежала его треуголка

И растрёпанный том Парни».               О. Мандельштам; С. Есенин; А. Ахматова.

  1. 2 Ответьте на каждый из вопросов «да» (если утверждение верно) или «нет» (если утверждение неверно:

     а) Женские персонажи пьесы М. Горького «На дне» носят имена: Наташа, Настя, Анна;

     б) Первую нобелевскую премию по литературе из русских писателей получил М. А. Шолохов;

     в) Роман М. А. Булгакова «Белая гвардия» посвящён событиям Второй мировой войны;

г)  В. Маяковский написал пьесы «Клоп» и «Баня».         а) –да; б) – нет; в) – нет; г) – да.

  1. Назовите имена русских писателей-эмигрантов первой волны, уехавших из России после 1917 года.

И. Бунин, Б. Зайцев, З. Гиппиус, Д. Мережковский, М. Цветаева,  В. Набоков,         

В. Ходасевич, А. Ремизов, И Шмелев, М. Алданов, И. Одоевцева.

  1. Кому из  русских  поэтов  и  писателей  XIX-XX  веков  посвящены  фрагменты стихотворений И. Северянина?

  а) Помните вечно заветы почившего,

  К свету и правде Россию будившего,

  Страстно рыдавшего,

  Тяжко страдавшего

 С гнетом в борьбе.

Сеятель! Зерна взошли светозарные:

Граждане, вечно тебе благодарные,

Живы заветами,

Солнцу обетами!

Слава тебе!

  б) Не знал поэт, что смерть уже грозит

  Не где-нибудь в лесу Мадагаскарском, 

  Не в удушающем песке Сахарском, 

  А в Петербурге, где он был убит.

 в)  Измученный в хождениях по мукам, 

Предел обретший беженским докукам, 

Не очень забираясь в облака, 

Смотря на жизнь, как просто на ракиту

 Бесхитростно прекрасную, Никиту

  Отец не променяет на века…

Н. А. Некрасов, Н. С. Гумилев, А. Н. Толстой

  1. Назовите имена поэтов и писателей XX века по характеристике, данной В. Ф. Ходасевичем.

          а)   «Было что-то ребяческое в его под машинку стриженной голове, в его выправке, скорее гимназической, чем военной. То же ребячество прорывалось в его увлечении Африкой, войной, наконец – в напускной важности, которая так меня удивила при первой встрече и которая вдруг сползала, куда-то улетучивалась, пока он не спохватывался и не натягивал ее на себя сызнова. Изображать взрослого ему нравилось, как всем детям».

         б)  «Я совсем не хочу сказать, что он внутренне был чужд революции. Но, подобно Блоку и Есенину, он ее понимал не так, как большевики, и принимал ее – не в большевизме.

… Умер он, как известно, 8 января 1934 г., от последствий солнечного удара. Потому-

то он и просил перед смертью, чтобы ему прочли его давнишние стихи: 

 Золотому блеску верил, 

А умер от солнечных стрел.

Думой века измерил, 

А жизнь прожить не сумел».

          в)  «Сквозь русское освободительное движение, а потом сквозь революцию он прошел возбудителем и укрепителем мечты, Лукою, лукавым странником. … Этому «великому реалисту» поистине нравилось только все то, что украшает действительность, от нее уводит, или с ней не считается, или просто к ней прибавляет

то, чего в ней нет». Н. С. Гумилев, А. Белый, М. Горький.

  1. Кому из поэтов XX века посвящены фрагменты стихотворений, взятых из произведений Н. А. Клюева и А. А. Вознесенского?  

 а) Изба – питательница слов

 Тебя взрастила не напрасно:

 Для русских сел и городов

 Ты станешь Радуницей красной.

 б)  Поведай: тайное сомненье

Какою казнью искупить,

Чтоб на единое мгновенье

Твой лик прекрасный уловить?

в)  О, свинцовою пломбочкой ночью

      опечатанные уста.

И не флейта Ваш позвоночник –

алюминевый лёт моста!

С. А. Есенин, А. А. Блок, В. В. Маяковский.

 

 

 

 

 

 

 

                    

свернуть

Памятка «Как писать отзыв о стихотворении»

развернуть

                                            Общие правила:

  • отзыв носит глубоко личный характер;
  • должно быть чёткое абзацное членение;
  • без сложных синтаксических конструкций;
  • оптимальный объём – 2 листа.
  1. Ассоциация с названием (первой строкой).
  2. Определение темы, проблематики, даты написания.
  3. Интонация:
  • разговорная;
  • грустная, светлой печали;
  • трагическая;
  • раздумья;
  • восхощения;
  • интимно-дружеская и др.
  1. Основная мысль стихотворения, пафос.

Пафос – основной эмоциональный тон стихотворения:

  • героический (произведения о войне);
  • романтический (Лермонтов «Парус»);
  • трагический (Лермонтов «Смерть поэта»);
  • сентиментильный (Тургенев «Муму», Гоголь «Шинель»);
  • сатирический;
  • юмористический;
  • иронический.
  1. Контекст:
  • горизонтальный (писатель и его эпоха);
  • вертикальный (судьба жанра, темы).
  1. Художественное время и пространство.
  • Пространство (дом, комната, поле, стол) может быть психологическим (душа), фантастическим (в балладах), космическим;  
  • может изменяться (сужаться и расширяться).
  • Время может быть статичным (только прошлое), может изменяться (ускоряться и замедляться). На время указывают формы глагола.
  1. Образы:
  • образ лирического героя (герой, мысли и чувства которого отражены в стихотворении);
  • образ-переживание;
  • доминантные (образ ночи а творчестве Фета);
  • символ (пустыня – символ одиночества, крыло – символ поэтического дара);
  • архетипы (первообразы, вечные образы: море жизни, нести крест);
  • какие образы преобладают – зрительные или слуховые?
  1. Особенности композиции:
  • строфичное или астрофичное строение;
  • на сколько частей можно разделить (есть ли зачин, лирическая концовка, кольцевая композиция).
  1. Жанр:
  • лирическое стихотворение;
  • миниатюра;
  • послоние, сонет (14 ), элегия, баллада и др.
  1. Тематическая группа (философская лирика, пейзажная, пейзажно-философская, любовная, гражданская и др.).
  2.  Выразительные средства:
  • эпитет («пустынный уголок»);
  • сравнения («лес, точно терем расписной»; «летели дни, крутясь проклятым роем»);
  • антитеза – противопоставление любых элементов стихотворения: образов, обстоятельств, картин;
  • гипербола – преувеличение;
  • метафора (облако встаёт);
  • перифраз – замена названия предмета описанием его признаков (море=свободная стихия;
  • олицетворение – уподобление неживого живому (отдыхает луг);
  • метонимия – перенос наименования с одного предмета на другой: содержание и содержимое (просторный класс – класс молчал), материал и изделие из него («фарфор и бронза на столе»), имя автора и его произведение (читал Пушкина), место действия и люди, события (вся столица молилась – т.е. все жители);
  • синекдоха – использование единственного числа вместо множественного или наоборот («Мы все глядим в Наполеоны»), целого вместо части («Белеет парус одинокий», «Так пел её голос»);
  • оксюморон – сочетание противоположных по смыслу определений, понятий (мёртвые души, пышное увяданье, радость страдания);
  • цветопись (розовый – цвет мечты, символ юности, чистоты, нежности; красный – возбуждающий, активный, проникающий; синий – цвет неба, нечто кроткое, тихое и др.);
  • звукопись (с её помощью может создаваться благозвучие, соответствующее жанру лирического стихотворения, или наоборот):

      аллитерация - повторение согласных звуков ( на «ш» передаёт шорох листьев и т.п)

ассонанс - повторение гласных звуков (на «а» , «о» придают речи открытость, мелодичность, плавность; на «и» - пронзительность; на «у» - мрачность и др.).

  1. Лексика:
  • старославянизмы (ладья, врата, перст, властитель,внимать);
  • высокая лексика или сниженная;
  • синонимы (стилистические, контекстуальные);
  • антонимы;
  • неологизмы (надвьюжный);
  • фразеологический оборот;
  • эмоциональность лексики (белокурый – одобрение, белобрысый – пренебрежение);
  • экспрессивная лексика (рыдать, реветь);
  • абстрактная (для философской лирики);
  • тематические группы слов (могут описывать состояние природы или лирического героя).
  1. Морфология. Какие части речи преобладают и почему?
  • существительные описывают предметный мир («окно», «книга»);
  • глаголы передают движение, создают динамику («встаёт», «сияет», «освещает»);
  • местоимения связаны с раскрытием образа лирич. героя («я», «мы», «во мне»), могут передавать противопоставление («я» - «вы»);
  • прилагательные и наречия (если их мало – текст лаконичный, если много – красочный, яркий).
  1. Синтаксис:
  • анафора – единоначалие;
  • эпифора – повторение слов в конце стороки;
  • инверсия – необычный порядок слов («Отговорила роща золотая»);
  • риторический вопрос («Что ищет он в стране далёкой?»);
  • восклицание создаёт экспрессивность («Мороз и солнце, день чудесный!»);
  • обращение («Подруга дней моих суровых!»);
  • фигура умолчания – многоточие («Мои мечты... они чисты»);
  • асиндетон – бессоюзие («Топи, боры, степи, горы пролетим»);
  • полисиндетон – намеренное повторение союзов;
  • парцеляция – деление предложения на самостоятельные отрезки
  • («Враг мой равен. Полноправен»);
  • перенос – фраза, начатая в одном стихе, переносится в следующий стих.
  1. Размер.
  • Ямб – двусложный размер с ударением на второй слог:

                 Мой первый друг, мой друг бесценный!

  • Хорей - двусложный размер с ударением на первый слог:

                Горные вершины

                Спят во тьме ночной.

  • Дактиль – трёхсложный размер с ударением на первый слог:

                 Тучки небесные, вечные странники.

  • Амфибрахий - трёхсложный размер с ударением на второй слог:

                 Не ветер бушует над бором.

  • Анапест - трёхсложный размер с ударением на третий слог:

                       Пропаду от тоски я и лени...

  1. Строфика ( может характеризовать авторский стиль).

Строфа – это сочетание:

  • двустиший;
  • трёхстиший;
  • четверостиший (катрен), традиционно для русского стихосложения;
  • пятистиший;
  • шестистиший;
  • семистиший (септима);
  • восьмистиший (октава) и т. д.;

Сонет – 14 стихов (2 катрена + 2 терцета или 3 терцета + 1 двустишие).

  1. Способы рифмовки:
  • парная – ААбб;
  • перекрёстная – АбАб;
  • кольцевая – АббА.

Четыре типа рифм:

  • мужская (ударение на последний слог);
  • женская (на предпоследний слог);
  • дактилическая (на 3 слог от конца);
  • гипердактилическая (на 4 слог от конца).

Рифма бывает:

  • точная (властью – страстью);
  • неточная (милый – силой);
  • приблизительная (поговорку –пятеркой);
  1. Авторский стиль.
  2. Сравнить, как эта тема раскрыта у других поэтов.

 

Языковые средства выразительности

 

Эпитет Где-то в яблочном захолустье… (Ю. Друнина).

Синтаксический параллелизм – В каком году - рассчитывай, в какой земле - угадывай… (А. Некрасов).

СравнениеХрабрый как лев. Он похож на вечер ясный.

Анафора Таковы времена, таковы нравы.

ЭпифораВесну заклинати, зиму провожати. Рано, рано зиму провожати.

Метафора В саду горит костер рябины красной (С. Есенин).

АнтитезаУченье свет, а неученье тьма.

Метонимия Аудитория стоя приветствовала лектора

Градация Я вас прошу, я вас очень прошу

Синекдоха Все флаги в гости будут к нам - (А. С. Пушкин)

ИнверсияИзумительный наш народ.

ГиперболаОн храпит, как трактор.

ЭллипсисМы села – в пепел, грады – в мечи – серпы и плуги. (В. Жуковский)

Литота – В двух шагах отсюда.

Умолчание – Баснь эту можно бы и боле пояснить – Да чтоб гусей не раздразнить… (И. Крылов)

ОлицетворениеВремя бежит, часы идут. Задумается радость.

Риторическое восклицание, обращение – О Волга! Колыбель моя! Любил ли кто тебя, как я? (Н. Некрасов)

ПерифразБелокаменная столица (Москва), царь зверей (лев)

Оксюморон пышное увядание. Звонкая тишина.

МногосоюзиеТам есть и уголь, и уран, и рожь, и виноград… (В. Инбер)

 

свернуть

Отзыв_ работы учащихся

развернуть

 

Отзыв о стихотворении Николая Ивановича Рыленкова

 «Нет, волшебные русские сказки не лгали»

  Детство – самое волшебное и беззаботное время. Именно в эту пору закладываются основные моральные принципы, которыми будет руководствоваться человек всю последующую жизнь. Поэтому ещё с младенчества родители стараются окружить нас теплом и заботой, дать нам основные представления об окружающем мире. Положительное влияние на гармоничное развитие личности оказывает литература, а знакомство с ней начинается с чтения сказок.

  Сказка — один из самых ярких фольклорных жанров. В. И. Даль называет ее «волшебным рассказом, небывалой и даже несбыточной повестью, сказаньем». Сказка затейлива, причудлива, волшебна. Она повествует о необычных происшествиях, героических подвигах, верной любви. Возможно, именно поэтому в детстве мы больше всего верим в чудо.

  Но в каждом волшебном сказании обязательно содержится и серьезный нравственный урок, потому что сказка — это воплощение народной мудрости, народных идеалов добра и зла. Наверное, поэтому в отличие от других жанров устного творчества она продолжила свою жизнь в художественной литературе.

  Следование фольклорным традициям находит отражение в произведениях русской литературы XIX-XX веков. Интерес к народной жизни, к русскому народному творчеству, характеризовавший русскую культуру на всех этапах ее развития, приобрел особую значимость и актуальность. Сюжеты и образы народных сказок и песен осмыслялись поэтами и писателями самых разных социальных и творческих кругов.

  Советский писатель Николай Иванович Рыленков также обращался к фольклорному творчеству, что позволило ему унаследовать в своих произведениях лучшие традиции русской национальной культуры. Его стихотворение «Нет, волшебные сказки не лгали» раскрывает проблему роли сказок в жизни человека.

  Уже после первого прочтения стихотворения ощущается связь лирических строк с фольклором. Ритмическая организация произведения напоминает структурное соотношение стиха и напева в народных песнях. Полураспевное слияние стихов достигается благодаря размеренному четырёхстопному  анапесту и чередованию богатых мужских и женских рифм с использованием перекрестной рифмовки.

  Особую роль играют в стихотворении повторы. Этот художественный приём широко употребляется в жанрах заговора, былин, народных сказок и песен. В стихотворении «Нет, волшебные сказки не лгали» повторы используются на разных языковых уровнях.

  Фонетический повтор гласного [а] (ассонанс) на протяжении всего произведения придаёт тексту открытость, плавность и музыкальность.

  На лексическом уровне повторы слов, обозначающих наименования волшебных предметов (гусли-самогуды, ковёр-самолёт, сапоги-скороходы), и имени Кощея выполняют ряд функций. Они не только придают тексту образность, вырисовывая волшебное художественное время и пространство, но и становятся аллюзиями на народные сказки, такие как «Царевна-лягушка», «Иван Царевич и Серый Волк», «Как кузнец за счастьем ходил» и другие. Также повторы данных слов в пятой и шестой строфе являются переходным звеном от одной композиционной части к другой: они разделяют «мир сказочный» от «мира реального». Волшебные предметы и сказочные герои во второй композиционной части (4—7 строфы) несут метафорический характер и раздвигают рамки художественного пространства и времени.  Пространство становится открытым и безграничным, на что указывают слова-маркеры «земля в зеленеющих всходах», «миров отдалённых соседство» (космическая реалия). Художественное время переходит в настоящее, устремленное в будущее, о чём свидетельствует смена глаголов прошедшего времени глаголами настоящего времени.

  На синтаксическом уровне повторяются не только отдельные фрагменты предложений (анафора в первой и пятой строфе), но и модели построения синтаксических конструкций (синтаксический параллелизм). Такая организация текста повышает изобразительность речи и усиливает её эмоциональность. Вера в сказочные истины передана целым рядом риторических вопросов.

  Важным синтаксическим приёмом фольклорного творчества является инверсия. В стихотворении нарушение порядка слов приводит к образованию типичных для народного творчества конструкций «существительное + прилагательное», в состав которых входят эпитеты (срок желанный, руки добрые, от тайн вековых, сказок волшебных, прадеды суровые).

  В поэтическом языке произведения кроме нейтральной общеупотребительной лексики, есть слова, относящиеся к классу устаревших (слагать, провидец, коснея). Такие слова придают тексту возвышенность и воссоздают колорит эпохи древних сказок. А вот чтобы подчеркнуть народность этого жанра, автор использует разговорную лексику (остуда, сметливость, справдились).

  Последняя строфа проникнута жизнеутверждающим пафосом. В ней заключена основная мысль стихотворения: дошедшие до нас из глубины веков сказки простым и понятным языком делятся с нами опытом наших предков, несут основные ценности, важные для всего человечества. Именно поэтому мы не перестаём смотреть в небо с надеждой и верой, «жар мечты» заставляет нас стремиться к новым открытиям. А сколько их будет?.. Об этом красноречиво говорит многоточие в последней строфе.

 Произведения народного творчества воздействуют на сознание человека, изменяют его мышление и поведение, помогают ему встать на путь личностного развития и изменять мир к лучшему.

Линкевич Анна, учащаяся XI класса

 

Отзыв о стихотворении С. Я. Маршака

«Тебе пишу я этот дифирамб…»

 Если бы у меня спросили, с каким писателем ассоциируется детство, я бы, не задумываясь, назвала имя С. Я. Маршака.

  В трогательный и неповторимый мир произведений этого автора первой «привела» меня мама. Терпеливо и многократно она перечитывала мне любимые детские стихотворения. И было что-то чарующее не только в ласковом материнском голосе, но и в удивительно музыкальном ритме поэтического слова Маршака. Тогда, в детстве, я еще не знала, что добиться такой легкости, простоты и совершенства поэтического текста можно только через неимоверный труд талантливого Мастера.

  Мои представления о творчестве Маршака «взрослели» по мере того, как взрослела я сама: забавные детские стихотворения сменялись сказочными пьесами и переводами зарубежных авторов.

  Известно, что вершиной поэтического мастерства Маршака-переводчика стали сонеты Шекспира. Шекспировская тема не оставила писателя и в оригинальной поэзии. Ярким подтверждением того является стихотворение «Тебе пишу я этот дифирамб». В нем нашла свое отражение вечная тема творчества.

  Жанр стихотворения заявлен в первой строке – дифирамб – торжественная песнь, а звучит он в честь любимого стихотворного размера Маршака-переводчика – пятистопного ямба. Этот «волшебный стих» помог талантливому писателю открыть для русских читателей поэтический мир зарубежных авторов.

  Поэт и его лирический герой в этом стихотворении связаны воедино личным местоимением «я», они мыслят и чувствуют одинаково.

  В первом шестистишии Маршак использует яркое метафорическое сравнение пятистопного ямба с крылатым конем Пегасом – символом поэтического вдохновения. Этот художественный образ сделал пятистопный ямб проводником через историческое пространство: от античных времен и эпохи Возрождения до наших дней. Мифологический образ подчеркивает в стихотворении воздушную легкость и окрыляющее очарование поэтического слова Маршака.

  Еще один яркий художественный прием – десятикратное повторение личного местоимения «ты» и его форм. Так часто можно обращаться только к самому близкому и незаменимому другу. Значит, лирический герой и его любимый «стих» идут по жизни рядом, вместе радуются и грустят. Олицетворение поэтического размера передано с помощью глаголов «шел», «передаешь», «приближаешься», «чуждаешься», «терпишь». Глаголы в форме настоящего времени только усиливают ощущение постоянного присутствия незримого «друга», а существительные «радость», «гнев», «грусть» делают этот художественный образ одухотворенным.

  Каждая строка стихотворения переполнена новыми движениями и эмоциями. Эпитет «размер свободный» наводит на мысль, что настоящий поэт и его творения вне времени и политики, что истинное творчество невозможно вогнать в рамки «казенных штампов». Как пример, Маршак вспоминает сонеты Шекспира и терцины Данте. Но тогда поэту нужно быть готовым ко всему. Вот почему в заключительном четверостишии мы встречаем антонимы «ад – рай». Поэта могут подстерегать творческие неудачи, непонимание, горечь разочарований, но за упорство и веру рано или поздно он обязательно будет вознагражден признанием и памятью народной.

  Восторженную похвалу пятистопному ямбу Маршак выразил простыми, ясными стихами без замысловатой вычурности и сложных синтаксических конструкций. Речевая выразительность повышается с помощью инверсий: «пишу я», «передаешь ты», «несут…пять стоп». Отточенная четкость стихотворного ритма создается через преобладание точной мужской рифмы. Ассонанс на [о], [а], активно использованный поэтом в первых и заключительных строках стихотворения, придает тексту необходимую с точки зрения заявленного жанра напевность.

  Стихотворение «Тебе пишу я этот дифирамб» учит нас ценить то, чем одарила тебя природа. Ведь даже в тяжелые военные годы С. Я. Маршак не предал свою Музу, он сделал оружием борьбы с человеческой жестокостью и «сумасбродством» поэтическое слово, выраженное бессмертным пятистопным ямбом.

Кульчицкая Ольга, учащаяся XI класса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

свернуть